Что такое умственная отсталость

Контент:

Умственная отсталость соответствует задержке когнитивного развития у некоторых детей, что может быть воспринято как трудности в обучении, малое взаимодействие с другими людьми и неспособность выполнять простые и соответствующие их возрасту действия.

Умственная отсталость, также называемая ИД, представляет собой нарушение развития, которым страдают от 2 до 3% детей и которое может возникать из-за нескольких ситуаций, от осложнений во время беременности или родов до генетических изменений, таких как, например, синдром Дауна и синдром ломкой Х-хромосомы. . Узнайте о характеристиках синдрома ломкой Х-хромосомы.

Это расстройство может восприниматься родителями или учителем в школе, однако лечение должно проводиться междисциплинарной командой с целью стимуляции всех когнитивных функций, благоприятного процесса обучения и отношений с другими людьми. Таким образом, важно, чтобы ребенок находился под непосредственным и постоянным контролем, например, педиатра, логопеда, педагога и психотерапевта.

как определить

Определить умственную отсталость можно, наблюдая за повседневным поведением ребенка. Обычно она не проявляет такого же поведения, как другие дети того же возраста, и взрослый или ребенок постарше всегда должен находиться рядом, чтобы помочь, например, в выполнении какого-либо действия.

Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями обычно имеют:

  • трудности в обучении и понимании;
  • Трудно адаптироваться к любой среде;
  • Отсутствие интереса к повседневным делам;
  • Изоляция от семьи, коллег или учителя, например;
  • Трудности в координации и концентрации.

Кроме того, возможно, что у ребенка наблюдаются изменения аппетита, чрезмерный страх и он может быть не в состоянии выполнять действия, которые он мог раньше.

Основные причины

Наиболее распространенной причиной умственной отсталости являются генетические изменения, такие как, например, синдромы Дауна, Хрупкой X, Прадера-Вилли, Ангельмана и Вильямса. Все эти синдромы возникают из-за мутаций в ДНК, что может привести, среди прочих симптомов, к умственной отсталости. Другими причинами умственной отсталости являются:

  • Пренатальные осложнения , возникающие во время беременности, такие как пороки развития плода, гестационный диабет, употребление наркотиков, курение, алкоголизм, употребление наркотиков и инфекции, такие как сифилис, краснуха и токсоплазмоз;
  • Перинатальные осложнения , возникающие с начала родов до первого месяца жизни ребенка, такие как снижение снабжения мозга кислородом, недоедание, недоношенность, низкий вес при рождении и тяжелая желтуха новорожденных;
  • Тяжелое недоедание и обезвоживание , которые могут наблюдаться до позднего подросткового возраста и приводить к умственной отсталости;
  • Отравление или интоксикация лекарствами или тяжелыми металлами;
  • Инфекции в детстве, которые могут привести к поражению нейронов, снижению когнитивных способностей, например, такие как менингит;
  • Ситуации, которые уменьшают поступление кислорода в мозг , что может привести к умственной отсталости. Знать основные причины гипоксии головного мозга.

Помимо этих причин умственная отсталость может возникать при врожденных нарушениях обмена веществ, представляющих собой генетические изменения, которые могут возникать в обмене веществ у ребенка и приводить к развитию некоторых заболеваний, таких как врожденный гипотиреоз и фенилкетонурия. Разберитесь лучше, что такое фенилкетонурия.

Что делать

Если поставлен диагноз умственной отсталости, важно, чтобы когнитивные и интеллектуальные способности ребенка часто стимулировались, и важно последующее наблюдение со стороны многопрофильной команды.

В школе, например, важно, чтобы учителя понимали потребность ученика в трудностях и разрабатывали для него конкретный учебный план. Кроме того, важно поддерживать его целостность и поощрять контакты и взаимодействие с другими людьми, что можно сделать, например, с помощью настольных игр, головоломок и пантомимы. Эта деятельность, помимо поощрения социальных контактов, позволяет ребенку быть более сосредоточенным, что заставляет его немного быстрее учиться.

Также важно, чтобы учитель уважал ритм обучения ребенка, возвращаясь к более легким предметам или занятиям, если это необходимо. В процессе стимулирования обучения учителю интересно определить, каким образом ребенок лучше усваивает информацию и содержание, будь то, например, с помощью визуальных или слуховых стимулов, что позволяет разработать план обучения, основанный на наилучшей реакции. ребенка.